從20世紀(jì)90年代開始，MBA(工商管理碩士)在我國經(jīng)過20多年的發(fā)展，經(jīng)歷了從無到有的過程，從一個新鮮事物變成進(jìn)入了廣大老百姓視野的一個詞。隨著我國整體經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，隨著各級教育行政管理部門和辦學(xué)單位的共同努力，我國的MBA教育無論是在規(guī)模上還是在質(zhì)量上都有了長足的進(jìn)步，辦學(xué)單位的辦學(xué)自主權(quán)也在不斷擴(kuò)大。然而，作為一個和勞動力市場聯(lián)系異常緊密的專業(yè)學(xué)位，MBA本身必須不斷滿足市場的需求，甚至需要主動作出變革以提前培育市場需求，這就決定了MBA教育需要站在高等教育改革的第一線。

　　相關(guān)學(xué)者參與了教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大課題“創(chuàng)新專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式研究”的調(diào)研活動，通過系統(tǒng)調(diào)研國際、國內(nèi)的MBA教育項目以及相關(guān)學(xué)術(shù)研究，認(rèn)為我國的MBA教育宜啟動更為靈活的考試與招生制度改革。

　　首先，招生對象的限制應(yīng)該更加靈活，以滿足不同MBA項目面向人群的特征。由于考慮到MBA是專業(yè)學(xué)位，需要學(xué)習(xí)者有一定的工作經(jīng)驗，才能更有效地進(jìn)行MBA學(xué)習(xí)，于是目前國家對MBA的招生對象規(guī)定必須是本科畢業(yè)三年以上的學(xué)習(xí)者，以保障充分的先期工作經(jīng)驗。當(dāng)初制定這個規(guī)定的初衷是很好的，也符合當(dāng)時我國的國情—大多數(shù)本科畢業(yè)生如果不經(jīng)過勞動力市場的洗禮，很難在課堂上有效理解MBA的相關(guān)理論與案例。

　　然而，目前我國的國情已經(jīng)有了天翻地覆的改變。很多大學(xué)生在校期間，通過創(chuàng)業(yè)、兼職、實習(xí)等渠道已經(jīng)多角度接觸、了解到勞動力市場;對于這些大學(xué)生而言，本科畢業(yè)后直接進(jìn)行MBA學(xué)習(xí)，可能并不會存在缺乏工作經(jīng)驗的問題。而且，有些在校期間有過創(chuàng)業(yè)行為的大學(xué)生，可能迫切希望大學(xué)一畢業(yè)就進(jìn)行MBA項目的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何更好創(chuàng)業(yè)、學(xué)習(xí)如何更好進(jìn)行企業(yè)管理等。然而，由于國家規(guī)定只有本科畢業(yè)后三年才能報考MBA，這些個體就錯過了最佳的接受MBA教育的時機(jī)。這不僅是他們的巨大損失，也是整個MBA教育的損失，因為MBA本來就是幫助學(xué)習(xí)者提升事業(yè)發(fā)展的平臺。

　　事實上，歐美等MBA教育走在世界前列的國家早就沒有這一規(guī)定，大學(xué)生本科一畢業(yè)即可進(jìn)行MBA的學(xué)習(xí)。如果說這是因為在這些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家，大學(xué)生在學(xué)期間已經(jīng)開始普遍與勞動力市場打交道了，而我國目前全面放開這一規(guī)定的條件還欠成熟，那么對于一些特定的MBA項目，是否可以放開這一規(guī)定呢?比如如果MBA項目是專門針對創(chuàng)業(yè)的，那么就完全可以向那些有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的、剛剛畢業(yè)的本科生開放。

　　其次，一年一次且一次只能填報一所學(xué)校的考試制度，也限制了我國MBA教育的功效。這是因為MBA潛在的需求者大部分是在職人員，在職人員的一個重要特點就是時間不那么自由;如果一年只有一至兩次考試，錯過了只能長時間等待下次再來，而準(zhǔn)備MBA考試并不是一件很簡單的事情，那么很多在職人員的日程安排無法跟上全國統(tǒng)一的考試安排，只能忍痛放棄MBA教育。

　　在學(xué)者的調(diào)研過程中，無論是學(xué)習(xí)者還是辦學(xué)單位，對于這個問題都大聲疾呼，希望MBA的考試更加靈活一些，比如能夠向歐美學(xué)習(xí)，采取一年多考而且分?jǐn)?shù)在幾年之內(nèi)有效的方式。這樣學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的生活與工作規(guī)劃，靈活安排備考與入學(xué)，保證自己各方面的利益最大化。

　　對于上述提議，其實并不是說改就能改的，因為這會牽扯到我國整個高等教育的招生體制、學(xué)位管理體制，牽一發(fā)而動全身。但是，如果目前可以在一些點進(jìn)行突破，在一些學(xué)校進(jìn)行改革試點。比如，我國的MBA考試能否向美國的GMAT考試學(xué)習(xí)，向標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展，使得每次考試的分?jǐn)?shù)可比，今年的考試明年還有效，這就能大幅度降低學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的障礙。這也是符合終身教育的理念的。

　　如果能夠在考試的環(huán)節(jié)獲得一定的突破，讓學(xué)習(xí)者能夠更加靈活地選擇自己的入學(xué)時機(jī)與入學(xué)學(xué)校，這不但會擴(kuò)大MBA的社會需求與辦學(xué)規(guī)模，而且更為重要的，還會促進(jìn)MBA培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、極大提高M(jìn)BA的培養(yǎng)質(zhì)量。比如，如果考試更加靈活與簡化，必將促進(jìn)MBA在不同學(xué)校之間和不同專業(yè)之間的聯(lián)合培養(yǎng)(比如MBA和醫(yī)療、建筑、工程物理等專業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng))，那么MBA的功效將在社會經(jīng)濟(jì)中得到更好、更廣泛的發(fā)揮。

　　總之，目前我國的國情呼喚更為靈活的MBA招生與考試體制，但這種改革絕不可能一蹴而就。教育行政管理部門、辦學(xué)單位以及學(xué)習(xí)者等MBA各利益相關(guān)方，應(yīng)該拿出足夠的智慧與耐心，尋求在某些點或者某些環(huán)節(jié)取得突破，進(jìn)而推動整個高等教育管理體制的改進(jìn)。