雙證在職研究生創新應注重自我調節
來源：在職研究生招生信息網 發布時間：2015-01-13 17:35:48
由于需求和動機緊密作用，激發了雙證在職研究生追求目標的潛在動力和實際行動，因此，雙證在職研究生樹立了自我開發的意識后，就應該在其實施過程中進行自我調節。廣義的自我調節，是指人改造自我的一切行為和意圖，包括心態調整、個性引導、知識更新、自我完 善等。在調查中，覺得“理想自我”與“現實自我”之間產生差距的高達82. 6%，其中認為‘“差距很大”的占54.3%。但是回答解決這種差距的方法時，大部分人希望提供良好的環境，加大資金的投人，提高教師的素質，多靠借助外因來實現，真正認識到要進行正確的自我調節(包括自我激勵、自我完善和自我規劃等)的僅為33.6%。
首先，要正確認識自我，給自己正確定位，既把“理想自我”建立在“現實自我”的基礎上，認識到一個人的社會效應和意義要受制于一定的客觀歷史條件;又要使“現實自我”不斷趨向于“理想自我”，最大程度地發揮個人主觀能動性，充分認識和最大限度地自覺開發個人潛能。
其次，要尋找到個人與社會的最佳契合點，充分認識到個人的發展通常要受制于社會整體發展，認清我國現階段創新教育在財政投人不足、教育資源使用率偏低、高校定位不合理等方面的客觀現實，既不妄自菲薄，又不怨天尤人，通過自我激勵，讓創新能力成為促進自我不斷進取、不斷創新的動力，而不是壓力。
此外，還應對自我創新能力的開發進行一個整體的規劃和設計。對自我創新能力的開發進行一個長遠規劃，而不集中在雙證在職研究生人學到畢業這一段時間內，這才能在一個循序漸進的長遠過程中顯現自我開發的重要作用。
這方面，各院校中的雙證在職研究生創新實踐基地通過向校內外各專業雙證在職研究生全面開放多個實驗室，讓不同專業的雙證在職研究生進入感興趣的專業性實驗室進行跨學科、跨專業的知識學習，不囿于以往某一個專業的單方面學習，而是充分尊重學生個性，挖掘學生潛能，讓他們重新找到“理想自我”與‘“現實自我”的最佳平衡點，使自己在興趣和特長所在的專業領域實現創新。
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