重慶大學(xué)本科教學(xué)的研討和交流座談會
重慶大學(xué)在職研究生頻道訊 6月7日，教務(wù)處、教師教學(xué)發(fā)展中心邀請了美國密西根大學(xué)的張毅教授，與我校22個學(xué)院的教學(xué)副院長、系主任、教師代表共23人舉行了針對本科教學(xué)的研討和交流。座談會由教務(wù)處副處長付紅橋主持。
教學(xué)過程中，在“教”的方面，如何調(diào)動教師的熱情、激勵教師投身教學(xué)?在“學(xué)”的方面，如何調(diào)動學(xué)生的積極性、主動學(xué)習(xí)?對于這個被普遍關(guān)注的問題，東西方的教師是如何理解的?又是如何做的呢?張毅教授與在會人員對這一問題進(jìn)行了熱烈的交流與討論。
張毅對于“激勵教師教學(xué)”、“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)”兩個方面，分別介紹了美國高校的理念、制度、措施、機(jī)制等。張毅首先指出教學(xué)是教師的首要職責(zé)，強(qiáng)調(diào)“教師是一種職業(yè)”，教師的工作就是教學(xué)、研究、服務(wù)，教師應(yīng)該具有職業(yè)道德和操守。美國高校對教師的激勵源于三個方面：教師自我激勵、規(guī)章制度及教學(xué)評價。教學(xué)評價的考量方式主要有：學(xué)生評價、開設(shè)新課程的貢獻(xiàn)、對于課程創(chuàng)新或改進(jìn)的貢獻(xiàn)、教學(xué)方法的改進(jìn)等。
在談到如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、怎樣教好一門課程時，張毅教授指出三點：
(1)必須有充分準(zhǔn)備的去上課
(2)必須對學(xué)生有足夠的幫助
(3)課程作業(yè)必須擁有挑戰(zhàn)度
付紅橋最后對本次座談會做了簡要總結(jié)。美國大學(xué)如何讓教師自我激勵和一些切實可行的政策機(jī)制等對我們具有很好的借鑒作用，就像大家認(rèn)為的一樣，東西方的教學(xué)理念既有共同之處，也有差異性;教學(xué)經(jīng)驗可以互相學(xué)習(xí)，教育管理體制可以互相借鑒。
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