鄭州大學突出“三個導向” 深化課程教學改革
鄭州大學認真學習關于教育的重要論述，落實立德樹人根本任務，注重發揮課程在人才培養中的重要作用，聚焦學生核心素養、教師教學能力、課程質量內涵，深入推進課程教學綜合改革，不斷提升綜合育人能力和水平，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
突出育人導向，構建基于學生核心素養的課程教學體系。制定《本科學生培養核心素養（試行）》，細分7大模塊、23項指標，探索打造基于學生發展核心素養的課程體系，進一步提升學業質量標準。明確課程目標、更新教學大綱，強調學生個人修養、社會關愛、家國情懷，注重自主發展、合作參與、創新實踐。優化公共課、專業基礎課和專業課結構，提高課程建設科學性、規劃性、系統性。推進實施“一院一競賽”工程，鼓勵學生參加高水平學科競賽、加強高水平科研訓練，努力培養交叉復合型創新人才。實施班主任制，圍繞思想引領、生涯指導、疑難解答、助教培養、經驗分享等開展個性化輔導。組建校院兩級學生學習團隊，基于課程學習、著作研讀、項目實踐、主題研討等開展分類指導，注重增強學科間的相互配合，發揮綜合育人功能。
突出改革導向，構建促進教師發展的教育教學創新生態。采用“理論指導+實踐創新”的形式，改進教育教學方式方法，探索“教學挑戰+解決方案+課程案例”模式，組織一線教師編寫《課程教學錦囊》，推動教學經驗共建共享。建立“教師在線學習中心”，重點面向新入職教師和青年教師，開設100余門培訓課程，幫助教師更新教學理念、改進教學方法。構建“厚山學堂+中國大學MOOC+智慧樹”多樣化網絡教學平臺，面向全校教師提供課程門戶，建設線下智慧教室，助力教師改革教育教學手段，鼓勵自主開展教學創新實踐。實施課程建設項目，每年設立“一流課程”“課程思政”“課程教材”等教學實踐項目500余項，推動更新教學內容、提升課程質量。推進線上“迭代展示課”建設，每學期線上完成教學案例、學生作品、前沿進展等教學經驗的總結展示，不斷提升教師教書育人能力和水平。
突出質量導向，構建考核與診斷相結合的課程評價機制。制定《課程建設通用標準》，著力從課程內容、教學設計等方面構建課程質量保障體系，將質量導向貫穿課程建設全過程。建立學校、教學單位和基層教學組織三級課程質量保障機制，完善評估方法并開展評估改進工作。實施教師上崗考核制度，所有新任教師須經過教學經驗豐富的優秀教師1年以上指導，系統觀摩課程教學，全面參與教學實踐環節，通過學校組織的教育理論、教育法規與教學基本技能培訓考核后方可獲得任課資格。實行課程開設校、院兩級評審制度，由學校定期組織專家答辯會評審；通過督導和同行評議、設立學生信息員、引入第三方機構等方式，實現常態化的課程質量數據采集、分析與處理，從課程資源、課堂教學、課程輔導等多維度開展診斷性評價；通過網站發布、訪談交流、信息簡報等多種途徑反饋課程改進建議，不斷促進課程質量提升。
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