2024年同等學力人員申碩招生考試《教育學學科綜合水平》考試大綱
來源：在職研究生招生信息網 發(fā)布時間：2024-01-04 20:15:56
第一章教育學的歷史與未來
教育學的歷史
(一) 教育學概念的起源與演化
(二) 教育學獨立的條件與標志
(三) 17-19 世紀主要的教育思潮
形式教育論與實質教育論;自然主義教育與國家主義教育。
(四) 20 世紀教育學的主要流派
實驗教育學;文化教育學;實用主義教育學;制度教育學;馬克思主義教育學;批判教育學。
二、教育學的若干基本問題
(一)教育學的研究對象
教育現(xiàn)象、教育事實、教育問題、教育規(guī)律:教育學研究對象的諸種觀點及其理論依據(jù)。
(二)教育學研究的方法論
教育學研究中的事實與價值、邏輯與歷史、一元與多元等問題
(三) 教育學的科學性
康德與赫爾巴特的貢獻:實驗教育學與文化教育學的論爭;奧康納與赫斯特的論爭;馬克思主義教育學者的觀點。
(四) 教育學的本土化
赫爾巴特的“普追妥 當教育學”;烏申斯基的“文化適應原則”;狄爾泰對赫爾巴特“普遍妥當教育學”的批判;“有中國特色的教育學”問題。
(五)教育學的實踐性
教育學的實踐性問題實質上是教育學的學術性與實踐性的關系問題。
三、教育學的發(fā)展趨勢
教育學問題領域的擴大:教育學研究學科基礎的擴展:教育學研究范式的轉換;教育學的分化與綜合;教育學與教育改革的關系日益密切:教育學術的國際交流與合作。
四、教育學的元研究與元理論
元研究:教育學的元研究:教育學的元理論:教育學元研究的多學科視野。
第二章 教育的概念
一、教育的詞源
中國“教育”概念的詞源;西方“教育”概念的詞源;中西“教育”概念演化的比較。
二、教育的定義
“教育”定義的類型;歷史上有代表性的“教育”定義:定義“教育的方法及評論。
三、教育本質的論爭
蘇聯(lián)關于教育本質問題的論爭;我國關于教育本質問題的論爭(歷史、緣由、框架、觀點、分歧、社會效果、學術價值評價)。
四、關于教育起源的學說
神話起源說;生物起源說;心理起源說;勞動起源說
五、古代教育、現(xiàn)代教育及其特征
(一) 古代社會與古代教育
古代社會的基本特征;古代教育的基本特征
(二) 現(xiàn)代社會與現(xiàn)代教育
現(xiàn)代社會的基本特征:現(xiàn)代教育的概念:現(xiàn)代教育的基礎:現(xiàn)代教育的基本特征。
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