上海財經大學“四個結合”深化教師評價改革
上海財經大學認真學習關于教育的重要論述，深入落實黨中央、國務院《深化新時代教育評價改革總體方案》部署要求，遵循先行先試、重點突破、系統治理、整體提升的改革思路，不斷探索推進高校教師評價改革，著力推動教師評價從“數量”轉為“質量”、從“一元”轉為“多元”、從“指揮棒”轉為“推進器”，進一步激發教師立德樹人內生動力，為推進學校事業高質量發展增添新動能。
多元精準，分類評價與分層評價結合。按照教學、科研、服務并重原則，完善教師評價改革試點方案，堅持分類評價與分層評價相結合，努力克服重科研輕教學、重教書輕育人等現象，實現全員覆蓋。“分類評價”一方面按照發展路徑和崗位職責分為常任軌、非常任軌、教輔職工三類，另一方面按照工作內容分為人才培養、科學研究、社會服務三類，分別制定評價方案，開展分類評價。“分層評價”將每類工作均設置A、B、C三個績效層級，力求既能貼合教師自身情況，又能有效激發教師工作積極性和創造性。
穩中求進，規定動作與自主申報結合。在績效申報工作中，堅持規定動作與自主申報相結合。教師在完成學校人才培養、科學研究和社會服務等“規定動作”，確保教學科研正常運行后，直接獲評C檔。在完成“規定動作”的基礎上，為激勵教師產出更多創新性、高質量成果，鼓勵教師根據自身發展規劃和學校發展目標，自主申報A、B檔。堅持把師德師風作為第一標準，增加師德師風榮譽加分指標，若聘期內發生師德失范、重大教學事故、學術不端等行為，實行“一票否決”制。
破除頑疾，靈活調整與多維覆蓋結合。在評價過程中，根據形勢變化和運行實踐設定評價指標，通過充分研討和規范程序進行靈活動態調整，努力避免評價指標僵化。多維推動評價指標由“簡單化”向“多元化”轉變，全面覆蓋人才培養、科學研究和社會服務等方面。人才培養指標設定強化人才培養中心地位，突出教育教學實績，把認真履行教育教學職責作為評價教師的基本要求。科學研究指標采用代表作制度和多維評價策略，不“以刊評文”，不以論文收錄數、引用率、SCI等指標作為直接判斷依據，突出標志性成果質量和學術貢獻。社會服務指標設定拓展社會服務邊界，突出服務國家重大戰略和經濟社會發展實績，把參加招生活動、組織會議、指導論文、學生就業、創新創業、社會實踐、社團活動、競賽展演等計入社會服務工作量。
突出成效，線下評價與線上評價結合。采用線下評價與線上評價相結合的工作模式，減少多頭評價、重復評價，切實減輕教師負擔。創建“綜合績效改革系統”，對已有定量數據加強平時填報，減少集中填報工作量。評價改革試點實施以來，教師創新積極性和團隊凝聚力大幅提升，教師主動服務國家重大戰略和經濟社會發展的意識明顯增強，近年來獲得省部級及以上教學成果獎3項，出版教材34本，教授為本科生授課率保持在100%。
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