2015年在職碩士模擬試題是非常實(shí)用的練習(xí)題目，除了可以幫助熟悉考試知識(shí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，最重要的是在考試的過(guò)程中應(yīng)試水平得到不斷提高。同時(shí)，在模式試題后的答案解析希望可以幫助你全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)。下面是中國(guó)在職研究生招生信息網(wǎng)的老師給大家提供的一套模擬試題，希望可以幫助的大家。

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活，這是古代(　)教育的特征。

　　A.羅馬

　　B.埃及

　　C.雅典

　　D.斯巴達(dá)

　　2.心理學(xué)家所說(shuō)的“危機(jī)期”或“心理斷乳期”指的是(　)

　　A.幼兒期

　　B.兒童期

　　C.少年期

　　D.青年期

　　3.教科書不同于其他任何書籍的基本特點(diǎn)是其內(nèi)容的(　)。

　　A.基礎(chǔ)性

　　B.示范性

　　C.準(zhǔn)確性

　　D.新穎性

　　4.教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的(　)

　　A.自由發(fā)展

　　B.自主發(fā)展

　　C.自愿發(fā)展

　　D.自動(dòng)發(fā)展

　　5.把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為“學(xué)——思——行”的統(tǒng)一過(guò)程的教育家是(　)

　　A.孔子

　　B.孟子

　　C.赫爾巴特

　　D.杜威

　　6.心理學(xué)家提出的發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期的概念體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的(　)規(guī)律。

　　A.個(gè)別差異性

　　B.順序性

　　C.不平衡性

　　D.階段性

　　7.馬卡連柯提出“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”反映了德育原則中的(　)。

　　A.說(shuō)理疏導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合原則

　　B.德育影響一致性與連貫性原則

　　C.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則

　　D.依靠積極因素、克服消極因素原則

　　8.現(xiàn)代教學(xué)策略實(shí)施的核心問(wèn)題是學(xué)生(　)的轉(zhuǎn)變。

　　A.學(xué)習(xí)態(tài)度

　　B.學(xué)習(xí)興趣

　　C.學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)

　　D.學(xué)習(xí)方式

　　9.在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)稱為 (　)。

　　A.診斷性評(píng)價(jià)

　　B.形成性評(píng)價(jià)

　　C.相對(duì)性評(píng)價(jià)

　　D.絕對(duì)性評(píng)價(jià)

　　10.對(duì)自己居室、日用品、服飾等方面按照美的觀念做出選擇與合理的配置屬于(　)

　　A.感受美

　　B.鑒賞美

　　C.創(chuàng)造美

　　D.領(lǐng)悟美

　　1.結(jié)合實(shí)際談?wù)劇皫煹雷饑?yán)”在教育教學(xué)中表現(xiàn)及其危害性。

　　答：支配中國(guó)師生關(guān)系的觀念是師道尊嚴(yán)，即在教學(xué)與教育中無(wú)原則的服從教師的權(quán)威。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教師教的過(guò)程和作用，忽視學(xué)生學(xué)的過(guò)程和作用;教師傾向于按事先安排好的方案教學(xué)，而不習(xí)慣于根據(jù)學(xué)生的實(shí)　際情況靈活地安排;教師習(xí)慣于向?qū)W生提問(wèn)，而不習(xí)慣于不斷被學(xué)生提問(wèn);在思想教育方面，習(xí)慣于“教導(dǎo)”，而不習(xí)慣于平等地與學(xué)生交流;在班級(jí)管理上，習(xí)慣于發(fā)號(hào)施令和監(jiān)督處罰，不習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生的參與意識(shí)與自我管理。

　　由于長(zhǎng)期處于被動(dòng)的地位，我國(guó)的學(xué)生很多具有自信心不足，主動(dòng)性、獨(dú)立性、自覺(jué)性和進(jìn)取性不足的弱點(diǎn)，而這些特點(diǎn)是現(xiàn)時(shí)代非常需要的品質(zhì)。不徹底消除這種不平等的師生觀，不充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生獨(dú)立的社會(huì)地位和法律地位，就不可能建立社會(huì)主義的新型的師生關(guān)系。

　　2.結(jié)合實(shí)際論述潛在課程的含義及其在學(xué)校教育中的重要作用。

　　答：潛在課程也叫“隱性課程”?！皾撛谡n程”中的“課程”并非實(shí)指，只是借用“課程”一詞來(lái)說(shuō)明學(xué)校中還存在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的、但又無(wú)法控制的教育因素。它們是以潛移默化的形式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、價(jià)值、行為規(guī)范、情感等發(fā)生影響的全部信息的總和及其動(dòng)態(tài)傳遞方式。它在學(xué)校情境中以內(nèi)隱的方式存在，使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中自然而然地受到教育。

　　潛在課程的發(fā)展要求我們要重視良好校風(fēng)的建設(shè);重視校園特色文化活動(dòng)的建設(shè);重視一流的校園環(huán)境的建設(shè),從而達(dá)到潛移默化育人的良好效果。例如：良好的校風(fēng)是有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的“土壤”和“氣候”，有利于學(xué)生自覺(jué)約束自己，規(guī)范言行，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。積極向上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成勤奮好學(xué)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要作用。再如：積極開(kāi)展健康有益的文化體育活動(dòng)、怡情益智的課外興趣小組活動(dòng)和力所能及的公益性勞動(dòng)等，能夠鍛煉提高學(xué)生的思維能力、組織能力、人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和創(chuàng)新意識(shí)，起到陶冶學(xué)生情操、凈化內(nèi)心世界、磨練意志品質(zhì)、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)的作用。還可以使學(xué)生生活充實(shí)，有成就感和歸宿感，避免學(xué)生心理疾病的發(fā)生。